La evaluación no debe identificarse con la tarea de certificar, mediante una nota, que el alumno puede inscribirse en el curso siguiente, sino que debe ser considerada como herramienta que ayuda a repensar las prácticas de enseñanza, a fin de lograr más y mejores aprendizajes, para que el alumno alcance el logro de competencias que lo conviertan en constructor autónomo de su propia educación.
El enfoque global, incluye las nociones de síntesis, interdisciplinariedad, aprendizaje significativo y construcción de procesos, como esencia para una educación vinculada con la realidad del alumno. Los alumnos que alcanzan un saber integrado, son sujetos activos en su aprendizaje que han dejado a un lado la fragmentación y parcialización del saber, propiciadas por las prácticas tradicionales de evaluación.
Cuando se posee un saber integrado se es capaz de:
• Discutir, aplicar ideas, formas de razonamiento.
• Comprender globalmente, y localmente los acontecimientos
• Estimular la investigación-acción.
• Resolver problemas no rutinarios y alcanzar la etapa de síntesis
BREVE DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: “LA EVALUACIÓN INTEGRATIVA
COMO ESTRATEGIA PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA”
Pero, una vez más, en estos tiempos se percibe un nuevo “clima de reforma” al detectarse una serie de problemáticas en la enseñanza, siendo uno de los indicadores el fracaso de los alumnos en los exámenes de ingreso a la educación superior universitaria. En torno a esta situación, los especialistas en educación han advertido que hay una falla en la comprensión que el alumno hace del saber.
Quienes estamos abocados a la tarea de enseñar observamos que es muy común que los alumnos no sean capaces de relacionar los contenidos de unas ciencias con otras y lo que es más grave aún, no relacionan los contenidos de una misma ciencia. Ven a los distintos espacios curriculares como una sucesión de temas sin ninguna vinculación entre sí.
En algunos casos, el docente se encuentra aislado impartiendo su asignatura, no formando parte de un colectivo docente que sea el marco para la selección de contenidos, de estrategias metodológicas o de iniciativas áulicas lo que obstaculiza el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje al no favorecer la relación horizontal y vertical de los contenidos dentro de un ciclo y nivel. Por otra parte, ante esta situación, el equipo de conducción no puede realizar eficazmente la labor de supervisión y seguimiento.
La falta de articulación del conocimiento hace que se pierda el sentido de lo que se trata de aprender y de lo que se trata de enseñar y cómo se va a aplicar y por ende entonces lo que se va a evaluar.
A partir de esta problemática surgen algunos desafíos para los docentes ¿podemos lograr que el alumno por sí solo integre los contenidos en un todo? ¿cómo podemos los docentes lograr una visión de integración, condición básica del currículum? ¿cómo hacemos para propiciar una visión integrada de la ciencia?
Las respuestas a estos interrogantes pueden ser varias, pero es importante que las instituciones educativas concentren sus esfuerzos en buscar las herramientas más adecuadas para integrar los contenidos. Una de ellas es la estrategia de la enseñanza de cuerpos organizados de conocimientos.
En este sentido, el presente proyecto, propone una alternativa que contribuya a favorecer la evaluación a la que se considera uno de los componentes fundamentales del proceso de enseñanza y aprendizaje y que constituye uno de los pilares en los que se sustenta la calidad de la educación.
Ezequiel Ander-Egg considera que la evaluación es parte del proceso de enseñanza aprendizaje y propone algunas notas distintivas, a saber: es formativa, es continua, es integral, essistemática y es orientadora del alumno en su proceso de aprendizaje y del profesor en lo que a su capacidad de enseñar se refiere.
Todas estas consideraciones llevan a afirmar que la evaluación involucra además del aprendizaje de los alumnos, a los docentes y al Proyecto Educativo Institucional.
En torno a estas consideraciones un argumento por el cual se considera importante la evaluación integrativa es el siguiente: “Cada espacio curricular constituye un todo integrado y no una sumatoria de temas que funcionan de modo autosuficiente. La noción de Evaluación Integrativa implica partir de esta premisa para abordar a la ciencia objeto de estudio en su totalidad y complejidad”.
